离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着端午假期临近，常州博物馆将迎来新一波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井实验小学的课堂上(shàng)，同学(tóngxué)们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场(yīchǎng)热烈讨论。有人说，节假日(jiéjiàrì)人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把参观机会“让一让”，让更(gèng)多外地游客感受常州的文化(wénhuà)魅力。值得一提的是，该校师生(shīshēng)还为即将走进常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要(búyào)逛常博？三井学子有话说 近日，在常州市(chángzhōushì)新北区三井实验小学的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆(bówùguǎn)近期正举办多个(duōgè)精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划。 “我建议(jiànyì)节假日我们本地人少去，把空间让给外地游客。”在(zài)讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚去过，最近有(yǒu)一些热门的特展，人还挺(tǐng)多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了最近两场特展的信息，““滚滚来袭(láixí)——揭秘大熊猫的前世今生(jīnshēng)”熊猫时代科普特展”将延续到8月底，而(ér)五一拉开帷幕的“金色(jīnsè)海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也将展览(zhǎnlǎn)到8月15日，“端午小长假不用去(qù)人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四(sì)（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆附近，其实(qíshí)每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点开放。人少、灯光美、氛围也好，很适合慢慢(mànmàn)看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契(mòqì)”：节假日参观固然有吸引力(xīyǐnlì)，但更要顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额(míngé)留给远道而来的游客。” 老师听完同学们的(de)分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州(chángzhōu)博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观(cānguān)，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前(tíqián)规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同17年有余，学习就在(zài)“现场”发生 据了解，这份“参观任务单”是由该校师生(shīshēng)与常州博物馆(bówùguǎn)的工作人员共同设计，历经多次修改，不仅有针对(zhēnduì)不同展览、主题的专用(yòng)版本，也有面向普通(pǔtōng)参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务(rènwù)单内容丰富，形式活泼。开篇设有“我(wǒ)对常博有(chángbóyǒu)这些了解”“我对常博有这些期待”等(děng)栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料，激发探究兴趣，做到(zuòdào)带着问题走进博物馆。特别是“我的参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们在动手集章过程中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观(cānguān)结束(jiéshù)后，总结收获、记录疑问，培养良好(liánghǎo)的观察、表达(biǎodá)与反思习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动活动推荐，配备抖音扫码功能，方便学生和家长(jiāzhǎng)同步了解展览动态，拓展(tuòzhǎn)学习渠道，体现了数字化资源(zīyuán)与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中了解(liǎojiě)到，三井实验小学早在2018年便与常州博物馆展开深度合作，探索“馆校协同”的实践(shíjiàn)育人(yùrén)路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校上学(shàngxué)、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及“我是(shì)小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德(dàodé)与法治、语文、数学、美术、劳动、科学(kēxué)、综合实践(shíjiàn)活动等多个学科领域。在以项目化学习推进(jìn)博物馆课程的过程中，不仅学生参与度高，家长也被(bèi)“拉”了进来——有的家庭共同设计“家庭微展览(zhǎnlǎn)”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正有意义的(de)学习，不只发生(fāshēng)在讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至(nǎizhì)回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说。 博物馆的“第二课堂”：不仅是看展，更是育人(yùrén) 随着“馆校协同”机制的(de)持续深化，这所小学已经沉淀出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年(nián)首次获得特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖(yìděngjiǎng)、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育活动(huódòng)累计吸引180多万人次参与。 不仅如此，三井实验小学和常州博物馆(bówùguǎn)还屡获国家、省(shěng)市级荣誉：国家优秀文博教育(jiàoyù)案例、江苏省馆校合作示范项目(xiàngmù)、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合实践优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中(zhōng)的“文化气质”由此而愈发凸显(tūxiǎn)。 正如老师们所言，“每个孩子都有权利走进(zǒujìn)(zǒujìn)城市的博物馆”，但更重要的是“走进去之后能看见什么、学到(xuédào)什么”。而这(zhè)正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还(hái)计划利用(lìyòng)数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让更多学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时(tóngshí)推进(tuījìn)“一校多馆”“多校多馆”的合作网络，打破空间限制，让优质文化资源走进更多孩子的视野。 三井(sānjǐng)实验小学正以扎实的实践探索，让“文化自信从小(cóngxiǎo)树立(shùlì)，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种方式，开启一场博物馆(bówùguǎn)里的文化探秘之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中跃动着对千年(qiānnián)文明的好奇之光，将历史故事化作生动讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种馆校(guǎnxiào)跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵(xīnlíng)，更是用创新(chuàngxīn)模式赋能成长之路(lù)。 扬子晚报/紫牛(zǐniú)新闻记者 郭靖宇